普陀區青少年中心:科藝行舟 益心益意
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2015-08-27 13:45:34

一、項目概述(200)
  青少年中心的“科藝行舟”公益性項目始于2005年10月,曾獲得上海市十佳師德項目之一,《新民晚報》等媒體也做過報道,在社會上享有一定的盛譽。近年來,在上級黨委的領導下,青少年中心在轉型發展的基礎上,在加強各類項目建設中,一以貫之地把開展各項公益性教育活動,作為鑄造師資隊伍的載體,奉獻社會的舞臺,加強師德建設的抓手。將“科藝行舟送教進校”活動在傳承的基礎上,加以夯實,發展創新,取得一定成果。 

二、創建目標與思路
  從根本動因、現有做法和制約因素、初步成效等四方面入手進行探究,形成一整套青中心教師“科藝行舟”公益服務長效建設的制度。在邊實踐,邊總結,邊完善的基礎上,引導廣大黨員、教師立足崗位,創先爭優,以德施教,以情育人,努力成為“有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心” 的校外教育工作者。

三、實施方法與過程
  采用科研引領的方法研究法開展研究,具體如下:
1、理論學習,統一思想
(1)黨支部班子過一次專題組織生活會,學習有關文件精神,統一思想認識;
(2)召開支部黨員、團員教師、中層干部座談會(分批召開),深入學習有關文件精神,做好宣傳發動;
(3)以曹楊社區(街道)黨工委和“科藝行舟”基地共建簽約學校為合作單位,通過簽約共建等一定的形式達成推動黨員教師教師做公益活動的行動共識,形成“縱橫勾連”的黨建工作合力。
2、    調查研究
(1)以公益服務實驗基地(居委會)為主,定點抽樣,開展問卷調查研究,著重了解群眾需要什么、群眾組織需要什么。
(2)與首批參與“科藝行舟”基地共建的簽約學校、曹楊社區(街道)黨工委及所在居民區(實驗基地)組織走訪交流,溝通協調,研討教師黨員參與社會公益的有效路徑。
3、    實踐探索
(1)編制青少年中心教師公益服務活動手冊,明確“科藝行舟”公益服務活動中的職責、任務(時間和節點)和考核要求等。
(2)研究并形成以下2項方案:
制定和形成“科藝行舟,益心益意”公益服務活動可行方案;研究制定和形成黨建實驗基地建設專題報告:①與曹楊社區(街道)黨工委、簽約學校的合作;②研究和確定試點的實驗基地單位(居委會),并下基層開展發動和落實工作;
(3)編制“公益服務活動群眾需要問卷調查表”,落實問卷調查點的取樣。(根據情況適時召開部分服務代表的座談會)
(4)在座談交流、問卷調查、走訪調研的基礎上,務實地全面部署實施“科藝行舟,益心益意”活動方案。
(5)召開經驗總結交流會,形成和建立長效機制建設的實施意見。
(6)、研究公益服務社會的效應向公益推動中心工作的
轉化問題
(7)挖掘、選樹黨員公益活動中涌現出的優秀教師,大力加以宣傳和弘揚。

四、工作成效與經驗
1、提升了教師公益自覺心
  “突出公益”是普陀區青少年中心始終堅持的辦學理念。在堅持在職黨員到社區報到的基礎上,鼓勵黨員參加居住地、工作地以及其他社會領域包括網絡空間的志愿行動,在踐行心系群眾、融入群眾、服務群眾的行動中發揮先鋒模范作用。以點帶面,提升了全體教師“做公益”的認識,達成以下三點共識:第一,做公益是非功利、無償志愿的行為,是基于“奉獻社會,服務他人”的志愿者精神感召,不為名、不為利、不計報酬的利他行為。第二,做公益是不計時的,完全服從基層學校的需要、服從學生和家長的需要、服從學校對校外教育的需要、服從社區和居民群眾的需要。召之即來,來之能做,份外事都當做份內事來做。第三,做公益是有載體、有專業的。其中,校外教育機構作為一項公益性很強的社會事業就是很好的活動載體。普陀區青少年中心的教師公益服務以“科藝行舟”活動項目為載體,以公益性為主導,強化和拓展校外教育機構的職能功能,以科技和藝術的專業知識和技能,提升學生學習生活品質

2、提高教師對“機制”功能的認知
  機制是基于規范制度基礎上的,強調人的自覺性、能動性的運轉模式,離開了人就沒有科學的“機制”。教師公益服務機制是指黨員教師公益服務中各個環節,各種要素在公益服務過程中相互聯系,分工合作,協調耦合,從而形成特定功能并高效實現公益服務目標的運轉方式。
  普陀區青少年中心在管理改革的同時,也把黨員公益服務機制建設納入視野,高度重視發揮其特殊功能。
  普陀區青少年中心著重在四個“有利于”的基礎上推動教師公益服務的長效機制建設工作:(1)有利于增進中心與地區、學校的溝通交流,實現雙向服務、雙向溝通,推動區域黨建工作;(2)有利于培養教師崇尚知識、崇尚事業、崇尚奉獻,奮斗進取、鍥而不舍的精神;(3)有利于推動中心師德師風建設,提高黨員教師整體素質,提升中心教師隊伍品質,樹立中心黨員教師的愛崗敬業,勇于開拓,敢于創新,精于教學,樂于奉獻的良好形象,從而贏得學生、學校、家長以及社區群眾的滿意和肯定;(4)有利于推進中心 “科藝行舟”教師公益服務項目的工作運行機制、動力機制和約束機制的建立,使“公益服務”工作由“抓常態”向“促長效”轉變。同時,在長效機制完善工作中,將這些成果系統化、固定化、科學化、時代化,從而促進中心的其他各項工作穩步提升與發展,保持長久的生命活力。

3、積極推行公益項目“促服務”

通過重點工作突破形成機制。主要經驗有四條:

1)設計《科藝行舟志愿者服務工作手冊》
進一步細化中心教師志愿者共建學校、送教項目、目標責任等,明確了中心教師為基層學校義務提供科技、藝術等方面的指導與培訓任務,為拓寬師生共同成長的教育空間,提升區內學生的課外生活質量和綜合素質作出貢獻。結合區情校情,目前送教上門的輔導項目有:機器人、合唱、動漫、攝影、舞蹈、民樂、書法等14項。
2)與曹楊社區簽署培訓項目簽約書
2014年暑假,普陀區青少年中心的黨員教師、志愿者們與送教學校和曹楊社區共同簽署培訓項目簽約書,并鄭重宣讀志愿者承諾書:“我承諾認真負責地完成所在學校的培訓項目,我愿意盡我所能把知識與歡樂帶給每一位學生和社區居民。”
3)與學校共建“科藝行舟”項目
“科藝行舟”活動作為“崗位成才、育人鑄魂、提升師資隊伍”的重要手段,通過與學校共建,進一步為更多基層學校義務提供專業的科技、藝術指導與培訓。首批參與共建的學校有:怒江中學、恒德小學、曹楊中學、進華中學、新普陀小學、金鼎學校、啟星學校、嵐皋路幼兒園、長征中心小學、華陰小學、江寧學校、真如中學、上外尚陽學校、普教院附校。青少年中心為這些學校提供了攝影、陶藝、舞蹈、合唱、書法等科技藝術方面的專業指導,努力輸送藝術與科技資源,實踐服務學校、播種希望、收獲明天、共同成長的目標。
4)與教師簽訂“科藝行舟”義務送教“目標責任書”
為進一步促進學校素質教育和特色發展,青少年中心也積極開展公益性活動,著力發揮藝術、科技教育的輻射功能,為基層學校普及藝科教育服務。2014年2月,中心繼續加大“科藝行舟”項目的實施力度,以便為基層學校提供更好的科技藝術教育服務,達成義務送教目標。青少年中心與義務送教教師簽訂目標責任書。責任書一式兩份,由青少年中心與送教教師各存一份。責任書明確共建義務及送教的黨員教師必須承擔的11項目標責任。
5)積極舉辦公益活動,為教師公益服務長效機制建設提供新經驗
活動一:科藝行舟志愿者活動啟動儀式。今年3月,“歡樂少年城,美麗教育夢——普陀區青少年中心科藝行舟志愿者活動啟動儀式”在普陀少年城五樓多功能廳舉行。嵐皋路幼兒園、華陰小學、金鼎學校、怒江中學、曹楊中學等14所首批與青少年中心共建基地的單位領導以及曹楊街道社教科領導參加了啟動儀式。普陀區教育局黨工委、宣傳科有關領導出席并為青少年中心志愿者教師頒發聘書和《科藝行舟志愿者服務工作手冊》。
活動二:與簽約學校、社區交流溝通活動。青少年中心黨支部與首批參與“科藝行舟”基地共建的簽約學校、曹楊社區(街道)黨工委及所在居民區(實驗基地)共同開展了走訪交流活動,研討黨員教師參與社會公益的有效路徑。經討論,確立了以公益服務實驗基地(居委會)為主,定點抽樣開展問卷調查研究的工作方法,著重了解群眾需要什么、群眾組織需要什么,配套推出社區聯動的菜單式、零距離服務,如與曹楊社區繼續長期結對,資助2名貧困學生完成學業外,聯動推進科藝行舟活動,在今年暑假為轄區居民、家庭開設藝術、科技公益性培訓。
活動三:公益性培訓輔導活動。暑期是學生學習藝術、科技項目,提升藝科修養的最佳時期,青少年中心從本區青少年實際出發,開設了古箏、彩燈、頭腦OM、機器人等38個項目,148個公益性培訓班,參與老師超過40人,參與學生多達18000人次,其中外來民工子女參加人數達9500人次。
活動四:公益性創意課程培訓。聯手曹楊街道學生社區實踐指導站,為家門口的青少年開展暑期創意課程培訓。開設了圍棋、陶藝、合唱、中國畫、葉脈書簽、科普英語、木結構、車模等八項融科技、藝術、民族文化為一體,手腦并用的培訓項目。來自興隴中學、沙田學校等社區內近200名青少年參加了這一DIY課程的培訓。
活動五:義務送教活動。普陀區青少年中心品牌項目“科藝行舟”在送到學校的基礎上,進一步送到社區以豐富家門口孩子的暑期生活,得到了曹楊街道領導的積極支持。中心聯手曹楊街道學生社區實踐指導站,向附近的青少年提供深受歡迎的動手DIY夏令營活動,受到家長和學生的熱烈歡迎。《青年報》于7月15日和7月30日分別進行了宣傳報道。

4、初步形成五大機制
1)教師公益服務工作機制
通過不斷規范公益服務的程序、規則,實現有機聯系和有效運轉,建立健全了服務項目申報、服務項目認證、服務項目評價等制度,依托“科藝行舟”品牌項目與現有志愿服務項目,進一步優化配置、整合資源,實現了項目化管理。
2)教師公益服務保障機制
思想上,強化“以人為本”、“以學生終身發展”等教育理念,提升了服務意識;組織上,加強隊伍自身建設,建立志愿者注冊信息庫,提升了服務能力;業務上,注重對教師志愿者專業素質、技能特長的發掘和培養,實現認證、上崗與儲備機制。
3)公益服務品牌化發展機制
以黨員教師為骨干,加強志愿者培訓,打造優勢志愿服務項目和精英志愿者團隊,實現品牌化發展。成立了頭腦OM西藏行志愿者服務隊、青年教師敬老公益服務、曹楊社區共建服務隊、國際交流公益服務隊。同時,以現代信息技術支撐,實現公益服務,擬建立黨員志愿者服務中心網站、微博、手機報、論壇以及QQ群等網絡服務展示平臺和互動交流平臺。
4)教師公益服務評價機制
建立規范化、深層次、多維度的考核評價制度,由學生、學校、社區等對教師的公益服務進行客觀評價,并給出評語。經認真考核,按優秀、合格、不合格給出教師的師德師風師藝考核等次,歸入個人業務檔案。
5)教師公益服務激勵機制
榜樣激勵:挖掘在“科藝行舟”公益服務活動中涌現出的先進事例,樹立優秀教師形象,大力宣傳和弘揚優秀教師及先進事跡。成就激勵:善于發掘教師的長處,盡量為黨員教師搭建公益服務的展示平臺,鼓勵教師發揮自己的特長,最大限度地發掘自身的潛力,創造性地做好公益服務,獲得成功的喜悅。積極推薦優秀志愿者參評“金愛心教師”、市區“園丁獎”。對教師在公益服務活動中出現的問題進行客觀分析,充分尊重和保護教師的工作熱情、事業心和責任感。

 

 
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