文化
“博雅西部行”高二農村社會實踐——曹楊二中
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2017-05-25 14:34:15

一、特點介紹

  自2012年起,曹楊二中嘗試改變高二學生赴東海農場學農的單一模式,克服學農而“農”味嚴重不足的弊端,培育學生熱愛勞動、勤儉節約、吃苦耐挫的精神品質,更加重視增強學生的社會責任意識,開闊學生民胞物與的博大胸襟、弘揚學生悲天憫人的人文情懷,通過組織高二年級部分學生赴甘肅、貴州、江西三省若干國家級貧困縣開展更富成效的學農社會實踐活動。2012年至今,我們將學農地點聚焦在甘肅省會寧、榆中、定西等貧困縣,充分發掘該地的教育資源功能。2016年是這項活動開展的第五年,由原本66人參加的西部學農活動擴大到了336名學生。博雅西部行連同我校南京生存訓練、成人儀式、江村社會考察等系列社會實踐活動得到了越來越多學生、教師、家長和社會各界的認可,農村社會實踐系列更是成為精品課程。2014年,上海市教委在我校成立“上海市中小學社會實踐活動課程研究所”,將社會實踐課程建設中總結的經驗向全市推廣。

  “博雅西部行”學農實踐活動已經作為我校“博雅”教育的重要組成部分,更成為學校弘揚社會主義核心價值觀的重要教育實踐活動,成為校園文明文化建設的重點項目。

 

二、文化內涵

1、愛國

  社會主義核心價值觀“愛國”是一個公民起碼的道德,是中華民族的優秀傳統,也是調節個人與祖國關系的行為準則。“愛國”是愛祖國、愛民族、愛社會,而這份愛一定是建立在了解祖國、走進社會的基礎上。

  曹楊二中組織高二學生走進大自然,認識大自然,讓學生走進社會,認識社會,在了解當今中國農村變化和現代化農業發展的同時,更加關注貧困地區農業、農村、農民的現狀,強化“三農”意識。在學會基本的農業生產勞動,體驗農村生活,懂得勞動的價值,培養熱愛勞動,激發學生為建設社會主義新農村,進而為民族復興努力奮斗的熱情。為此我們設計如下活動:

1)參加貧困農戶三天的農業生產勞動

  這是“學農實踐”活動的“重頭戲”,一個小組深入一農戶或數農戶,參加田間地頭勞作,摘玉米、翻土豆、挖柴胡等,盡可能保證在有一定的時間和勞動內容的安排,并盡可能保證一定的勞動強度。

  通過這一主題實踐活動旨在增強學生的勞動觀念,增進學生的勞動情感,進而培養學生的責任意識、全局意識、合作意識和科學意識,培養學生吃苦耐勞的精神和意志品質。

2)“走進農家”進行貧困地區農村社會調查主題活動

  利用農業生產勞動的間隙,以小組為單位,到本村其他農戶家庭,開展貧困地區農村社會調查及與課題有關的考察活動。

  通過這一系列活動旨在引導學生通過自主籌劃、自我實現的方式,通過課題確定、圍繞課題開展的調查研究,培養和提高學生的研究性學習能力,引導學生關注“三農”問題,為此后開展的班級及年級層面的“三農”論壇奠定基礎;活動中也讓學生學會發揚團隊合作精神,發揮集體的智慧。

3)“紅色考察”主題活動

  結合所在市縣的“紅色資源”(如紅軍長征三大主力會師圣地等)自覺主動地接受革命傳統教育,回顧中國共產黨浴血奮戰建立新中國的艱苦卓絕的光輝歷程,緬懷革命先烈的英雄壯舉和廣闊胸襟。

  通過這一主題活動旨在引導學生追溯革命先驅們堅定執著的革命理想、英勇無畏的革命氣節、舍家紓難的革命胸懷、堅忍不屈的革命意志,感受革命先驅們極其豐富的內心世界和可歌可泣的追求革命理想的獻身精神,進而充分理解和謳歌革命先驅們偉大的人生目標和奮斗方向,更加珍惜革命先驅們留下的寶貴的精神財富,進一步增強為民族復興而勤奮學習的自覺性。

 

2、友善

  社會主義核心價值觀“友善”是人們和睦相處的一種道德行為,是人們之間應互相尊重、互相關心、互相幫助,努力形成社會主義的新型人際關系。“友善”要求社會成員以誠相待、坦誠相見,它既是社會成員最基本的行為準則,也是社會道德規范的高標準體現,是社會文明進步的重要標志。

  在物質生活相對富足的社會背景下,多元價值標準沖擊著人們的認知和情感,人與人的交流受到金錢、利益、權力的影響越來越多。學校教育無法在真空的社會環境下生存,我們要營造真實的體驗場景,讓學生在與自我、與他人、與社會的交流中形成更合理的道德認知。為此,我們在博雅西部行學農體驗中設計了如下活動:

1)“感受同齡學子學習生活”主題活動

  各小組直接參與所在貧困縣省級(或市級)示范中學同年級學生一天的學習生活,我們把學農點設置在全國有名的“三苦精神”地:會寧,及時要讓學生感受貧困地區學生的學習環境和學習生活,比較大都市和偏遠貧困地區教育的差異。

  通過這一主題活動旨在引導學生在實實在在的同齡人的學習和生活中,在充滿競爭但積極向上的學習氛圍中,感受貧困地區同齡同學的內心世界和學習精神,領略貧困地區寒門學子的別樣情懷,進而更加珍惜自己今天應有的優越的學習環境和生活條件。

2)“共同守望”主題活動

  承續曹楊二中東海農場學農實踐的傳統活動項目,充分利用偏遠農村廣袤星空這個有利的自然資源,講述有關星座的故事和傳說,了解天文常識并觀測星座。

  通過舉行“共同守望”活動旨在引導學生以真實具體的自然地理、人文地理思想,應用多學科綜合知識描述自然、感悟自然,抒發自己熱愛自然的情懷,使學生把對宇宙、自然、生命的感想上升至文化心性的層面上加以體驗和感受。

 

三、實際成效

  通過為期9天的外出學農考察活動,帶給同學們的有感動、有震撼、有思考。農業勞作、社會調查中看到了貧瘠的土地,理解了“三農”問題為何一直牽動著黨和國家的心;與小伙伴的共同學習生活中聽到了黑暗中晨跑傳來的響亮的口號,看到了樓道里、操場上手捧書本的同齡人埋頭苦讀的場景,終于感受到了“幸福”的真諦;在“共同守望”活動中,通過網絡四地學農的學子們共同交流、分享,那一篇篇發自肺腑的感動、感染著每一個學子的心。

我們的學生這樣寫道:或許昨天,我們還在抱怨“外地高考政策”給我們帶來的壓力;或許昨天,我們還在用有色眼鏡看待外來務工人員。我曾經也這樣想過,但當我真正的走進農村,走進這一群同齡人的世界的時候,矛盾、懷疑、愧疚……不知有多少情感充斥了我的思想。

我們的老師這樣寫道:今天來到這里,讓我有了一個更深刻地了解他們的機會。不論是在星光燦爛的操場上晨跑時的口號,還是自習、課間的認真預習,都令我羞愧難當。看到他們在昏暗的晨光中,頂著寒風,背著課文,就覺得我曾以為的“艱難歲月”真的可以算是“辛福時光”。而課堂上的氣氛更是令人感動,認真聽講、積極回答問題;沒有竊竊私語、東張西望……

  我們的學生不僅開拓了眼界,而且更感受到來自心靈深處的觸動。我們的學生學會了反思,感恩和珍惜。相比于榆中學生,我們的學生與他們有著同樣的年齡,但卻是完全不同的命運。對于榆中學生來說,他們只能接受沒法選擇的無奈,而只有通過自己的努力去改變和創造自己的人生。而對于我們的學生來說,更應懂得擁有的珍貴,并努力讓更多人感受到擁有的幸福。

我們的家長這樣寫道:短短的幾天甘肅“學農”生活,孩子既領略了甘肅農村的生活,增加了自己的社會閱歷,也帶來了思想行為的小小變化。首先,學習主觀能動性加強了,自己要學習,抓緊點點滴滴時間學習;其次,學習自覺性增強了,上網、玩手機的次數明顯減少;再次,懂得了勤儉節約、尊敬長輩等道理。

  經過這次學農,女兒終于真真切切像個大人,終于懂事了。

 

四、社會效應

  以學農為代表的系列社會實踐活動課程得到了學生、家長、高校、社會的高度贊譽。近5年來,清華、北大對我們參加自招面試的學生給予很高評價,認為我們的學生經歷豐富、心態陽光、人生規劃清晰、學術能力強。我校參加所有大學自招的學生面試通過率遠高于上海同類中學,達到全市最好水平。由于綜合能力、社會適應性與后續發展表現突出,參加中國高考之后的眾多學生被德國精英大學錄取,已經在德國大學中留下深刻印象,也給上海教育界也帶了很大的震動。德國前教育部長THIES前來我校考察,對社會實踐活動和培養模式給予高度評價。

  2004年和2013年,上海市教委曾經在曹楊二中兩次召開“中學社會實踐活動現場會”,推進全市中小學社會實踐活動課程建設。2010年上海市四部委聯合以“滬教委德2010[2號]《上海市社會實踐課程安排實施方案》”文件形式將我校的社會實踐成果推廣至全市中小學。2014年3月,“多維有序”社會實踐活動課程研究被評為上海市基礎教育教學成果特等獎。2014年,上海市教委委托曹楊二中成立“上海市中小學社會實踐活動課程研究所”為全市在社會實踐活動課程方面提供基本經驗并負責示范推廣。

  中央電視臺、《文匯報》等有關媒體多年對我校許多重大社會實踐活動做過報道,對我校以社會實踐活動為載體注重學生的德性培養給予了高度評價。

 

  培養什么人、怎樣培養人,這是教育工作的出發點和落腳點。十八大報告提出,倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信、友善,積極培育社會主義核心價值觀。教育部也出臺了《關于全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務的意見》。作為育人主陣地,學校必須面對新時期提出的社會課題,將社會主義核心價值觀的教育功能融入社會實踐和校園文明文化建設中。我們在“博雅西部行”高二學農社會實踐活動中尋找到了兩者的連結點,真正發揮社會實踐獨特的德育功能和價值,使學生正確認識社會,踐行社會服務,適應社會生活,增強公民社會責任感,形成積極進取的生活態度。

 

 

 

 
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